Liderazgo y Autoridad Educativa

Liderazgo


El liderazgo comienza al surgir una visión: cuando un grupo se encuentra bajo la dirección de una persona que no posee visión, aparecerá la confusión y el desorden. Sin una visión estratégica, un individuo no puede convertirse en un dirigente, debe tener la imagen clara de lo que espera que realice o llegue a ser su grupo. Cuando se trabaja con una visión se ven por adelantado los resultados; en este punto resulta destacable la capacidad que tenga el director de involucrar a su personal en la elaboración conjunta del proyecto educativo institucional, ya que éste constituye la herramienta principal en la que se clarifican los objetivos principales de la escuela, y su importancia reside en que se elabore de tal manera que llegue a ser el documento que recopile los compromisos comunes del directivo y del profesorado; es así el parámetro principal del lugar a donde se espera llegar.Sin autoridad como actitud de servicio no hay proceso educativo que valga la pena. Una de las cosas que impresionaba a los contemporáneos de Jesús era el hecho de que enseñaba con autoridad -y no como lo hacían los escribas y fariseos-. Solo se aprende de las personas a quienes se les reconoce autoridad. Se trata de aquellas a las que estamos en disposición de escuchar y se lo hace con la mente y el corazón abiertos.



Autoridad

Radica en el origen de la  autoridad de cada uno, ya que ella constituye la premisa de la relación del Dominio y la  subordinación.

La autoridad del líder proviene siempre de aquellos con los cuales interactúa y con quienes comparte su posición.

No podríamos hablar de proceso educativo sin primero considerar que el hecho educativo implica fundamentalmente el trabajo con personas. Al hablar de gente debemos pensar en directivos de los centros, docentes, personal administrativo y de servicios, alumnos y alumnas, padres de familia y miembros de la comunidad local.

La afirmación anterior nos lleva necesariamente a sostener como un pilar de nuestra identidad y acción “la confianza” y no el miedo. Ella fundamenta toda relación social, incluyendo cada relación educativa. La confianza es lo más distante y opuesto a la fuerza y al temor.

Esto no quiere decir que las relaciones que se basan en la confianza sean necesariamente entre iguales o pares. De hecho, en cualquier institución, no todas las personas son iguales en cuanto a la función que ejercen ni la misma responsabilidad a la hora de tomar decisiones. La experiencia muestra que la diferencia entre un “buen” centro educativo o uno “no tan bueno o malo” radica en cómo el poder es ejercido por parte de cada uno de los actores. En las relaciones que se sustentan en la confianza, la autoridad no recurre a la fuerza o a la imposición. En este sentido, la autoridad es un poder conferido, es decir, revisable y revocable. El ejercicio de otorgar y evaluar el poder es un elemento clave a la hora de generar y formar en la confianza

Objetivos

Formar profesionales altamente capacitados para organizar, dirigir, gerenciar e innovar instituciones educativas de nivel básico, medio y/o superior con amplio sentido ético y social. Entre sus objetivos tenemos:

• Reflexionar sobre el rol del director como líder y agente de cambio de la educación, partiendo de una visión antropológica, ética y social en el cumplimiento de sus funciones.
• Desarrollar habilidades humanas, conceptuales, técnicas y políticas propias de un gestor educativo potenciando la capacidad de planificación y el desarrollo de procesos educativos con énfasis en modelos de gestión estratégica y organizacional.
• Aplicar nuevos enfoques y procedimientos para el desarrollo de los distintos procesos en los niveles y campos de la organización.
• Identificar las funciones del gerente educativo y su responsabilidad social y cultural desde los ddistintoscampos de acción.
• Potenciar la capacidad del gerente educativo para investigar y analizar críticamente la situación fenomenológica

Liderazgo en la Educación

Cuando se habla de liderazgo, en general, y de liderazgo en educación, en particular, suelen presentarse algunas confusiones y también interpretaciones interesadas, por así decirlo, pues su polisemia, en general tiene relación con la forma como se asume el liderazgo en los distintos niveles, espacios y grupos de referencia, en el campo educativo.

Conceptualmente el liderazgo también es el arte de influir a la gente para que trabaje con entusiasmo, palabra griega que significa “con Dios por Dentro”. Tiene que ver con las ganas de vivir; con la pasión, la fuerza, la emoción en la consecución del bien común. Fundamental para que nos entendamos: Tres conceptos claves: Poder, Autoridad, Liderazgo. Es preciso que tengamos conceptos claros y que esto sea trasladado a nuestras vidas, sino no tiene mayor sentido.

El líder es el jefe o dirigente de un grupo y la función que ejerce se denomina liderazgo. Este se refiere por lo general al ejercicio de una autoridad que ha sido aceptada por el grupo, y se supone que el líder de alguna manera es reconocido, por sus capacidades, por su autoridad, o porque así lo determina la convención del grupo. 

Desde luego que el líder debe tener, o representar, un conjunto de capacidades reconocidas por los integrantes del grupo de referencia. En la medida que el líder despliega sus competencias, acorde a las expectativas del grupo y el grado de reconocimiento por parte de sus integrantes. 

En educación el ejercicio del liderazgo guarda una estrecha relación con su aceptación por parte de los integrantes de un grupo. Si bien la figura de autoridad del profesor, en el caso más común, puede sustituir (y de hecho sustituye) al liderazgo aceptado, no resulta a la postre suficiente como para que se pueda prescindir de la capacidad, de la aceptación, y un grado de convencimiento por parte del grupo, de que el líder está ejerciendo una autoridad legítima y correspondiente con la función que el propio grupo le ha designado.

Elaborado por:

Abg, Marcia Torrealba.